○九江日报记者  刘海勇

 

　　盛夏。陌生的采访对象，轻松的采访氛围，周明学老师的谈吐如清泉。采访中记者感受到，教学、读书、写作、研究是周老师人生的主旋律。

 

 

　　去年11月份，周老师出差到上海参加一个学术会议。5天后，当周老师返回教室时，黑板上的“相思成灾”4个大字让他热泪盈眶。

 

　　记　者：有那么严重吗？你在教学方面有什么特别之处？

 

　　周明学：在我出差期间，校方本来安排了老师代课，我是回来之后才知道，是学生们提出用“调课”取代“代课”的。我从1992年开始任教高中，常年跨高中3个年级教学，周课时在10节以上。其中任教的文科毕业班有12届，高考历史科均分有8届超过省市均分（其中3届文综考试未计），有12名学生上了北大。在历年的学生评教中，“最满意”率多年位居全校第一。一方面，由于我在多年的教学实践中积累了一定的教学经验，从而让学生完成了从“记历史”到“串历史”的转换，学生觉得听我的课轻松有趣。另一方面，我在上课时不惟书，平时我收集了大量的相关素材，信息量大，寓教于乐，注意培养学生的质疑意识和独立思考能力，让学生从历史这门智慧学科中真正增长智慧。

 

　　我认为仅仅把教师职业当作谋生的手段是不可取的，我希望把“职业”做成“事业”。我觉得教书不应该是低水平的、简单的重复，必须站在前人的肩膀上，搜集、积累、创新，同教一本书，每年都要有新意，常教常新，否则就成了“教书匠”。讲解历史不是演绎法，而应当是归纳法。我梦想做一名学者，教书教了十多年了，我仍然坚持备课，我的妻子说我是用一生的时间备一节课。或许，这就是学生爱听我讲课的原因。

 

 

　　周老师爱读书，家有藏书3000多册。作为学校科研处主任，周老师每年都有高质量的学术论文出炉。

 

　　记　者：中学教师的科研任务有那么重要吗？

 

　　周明学：我担任学校科研处主任后，主要负责课题管理、师资培养、网络建设等方面工作。目前学校已承担了国家、省、市、校四级课题50多项，如项目的申报、立项及中期检查、跟踪、验收等。在校园网络应用方面，学校已是北京四中远程教育江西基地。

 

　　我喜欢读书，喜欢旅游，笃信“读万卷书、行万里路”的人生理念。每年暑期我都要自费到一些名山大川、历史文化名城旅游，并尽可能与自己的教学工作结合起来。写作也是必不可少的，几年下来，我也写了不少东西，发表论文市级19篇、省级21篇、国家级4篇。

 

　　记　者：长期坚持读书，生活不觉得单调吗？

　　周明学：书到用时方恨少哇。读书不仅是个人提高的需要，也是社会发展的需要。其实，读书、读好书，是一件乐在其中的事。如果教育的最终结果是读书人厌倦读书，那只能说明我们的教育是失败的。我认为阅读是人最重要的学习方式，中小学教师必须读书，老师只有在充分占有知识的基础上，教学才能游刃有余。我的论文《中小学教师必须读书的四大理由》，从教师职业的要求、教育改革的要求、时代发展的要求、学生成长的要求等四个方面进行了阐述。

 

　　在学习中积累，在学习中发现，在学习中思考，在学习中提高。我结合自己的知识积累，发现了新编的历史课本中一些明显的史实错误、文字错误、标点错误，作为一名教师的责任感，我将自己收集的教材编、校错误进行了整理，并动手写了《致陈至立部长的一封公开信》，陈述了我对教材中存在的错误的看法。

 

　　有时为了查找、核实一个历史资料，要翻阅大量书籍，甚至向母校教师、从未谋面的学者请教。如《九国公约》为什么是平等条约，我多方请教和查找资料，仍未解决，最后冒昧地给中国社会科学院近代史研究所著名学者、70高龄的张振昆鸟  研究员写了一封求教信。我与张先生素昧平生，没想到他很快就给我回了信，作了详细的解答，让我受益匪浅。我们从此也就成了忘年交，常有书信来往。

 

 

　　周老师也有伤感的时候。每年高考前夕，也就是学生即将离校的时候，师生之间的那种依恋，会让周老师在拥有一种成就感的同时，又产生一种莫名的失落。

 

　　记　者：你怎么理解教书与育人之间的关系？

 

　　周明学：学生的学习成绩有好有差，但学生本无好与坏之别。人各有所长，一门或几门功课学习成绩差的学生不一定就没有出息、就不能成材，历史上，这样的例子枚不胜举。尽管在现有的教育体制下，成绩差的学生可能上不了大学，但在将来他对社会的贡献不一定小，他的生存、发展仍然应该受到全社会的关注而不是歧视。关心他们、爱护他们，应该从校园开始。

 

　　做一名好教师是一件很不容易的事。如果仅仅从个人的教学成果方面去考虑，当然是高升学率。我赞同“多元智能”的观点，对此采取的办法是，注重发现学生身上的闪光点。比如，有的学生爱好音乐，我除了尊重他（她）、多鼓励他（她）之外，有时送一本音乐方面的书籍等。这，对于老师来说可能是一件小事，但对学生的影响可能是深远的。

 

　　我总觉得是学生培养了我。学生们求知欲渴的眼神，让我不得不认真地上好每一堂课。潜移默化中产生的师生感情，令我终生难忘。每当毕业班的最后一堂课行将结束时，我的语言是哽咽的，我只能说：“我用感谢为你们送行”！

 

　　记　者：学生对你的印象怎么样？

 

　　周明学：教师从事的是一种润物无声的工作，学生对你的信任，是对你的另一种回报。有的学生上了大学几年了，还记得我，每逢寒假、暑假，还来找我交流思想，谈学习、谈未来、谈人生。

 

　　学生受教育的形式是灵活多样的。与学生的沟通、交流多了，留给学生的印象就深了。每年校庆文化节期间，学校都要开设学术讲座，我用历史知识对学生进行爱国主义教育、时事教育、国民教育。学校团委定期组织“濂溪读书社”活动，我通过与学生座谈“文学与历史”等话题，从侧面深化学生对学习的认识。通过开展对“水浒”的大讨论，让学生对历史上的农民起义多一份理解，少一份苛求。以“马家军调查”事件为切入点，让学生展开对“赵瑜、马俊仁谁是谁非”的大讨论，增强学生分析问题能力和对多元价值观的理解。

 

　　学生的感情是纯朴、真挚的。有时候，学生想方设法打听到了我的生日，并用各种方式表达他们对老师的友谊。一名学生通过多种渠道，搜集了我生日那天历史上发生的重大事件，并将报纸复印后送给我，说，周老师，你的生日是个不平凡的日子，你的人生也将是辉煌的。

我不求辉煌，我只想做一名好教师。

 

　　　　　　　原载《九江教育》2004年第4期、《九江日报》2004年9月12日