樊　仁

　　巍巍匡庐之麓，浩浩长江之滨，有一座誉满江南的著名学府－－江西省九江第一中学。她从遥远的北宋走来，从古老的濂溪书院走来，走过千年的风雨沧桑，今天的她，铅华洗尽，气韵沉雄，依然那么光彩照人，那么生机勃发。

　　九江一中是一所历史悠久、地位独特、成果辉煌、特色鲜明的百年名校，正式创办于1902年，其前身为宋明理学奠基人周敦颐所创办的濂溪书院，直接历史已105年，间接历史近千年。20世纪90年代以来，九江一中以“为学生终生发展打下厚实基础”为办学目标，积极探索重点中学全面施行素质教育的有效途径，努力构建素质教育的运行机制，形成了“国家课程为主，校本课程为辅”的课程特色，“自我教育，自主管理”的德育特色，“以人为本，刚柔相济”的管理特色。学校先后荣获全国“五四红旗团委”、全国群众体育先进单位、全国体育传统项目先进学校、全国中小学德育工作先进集体、全国现代教育技术实验学校、全国教育系统先进集体等称号，是江西省首批优秀重点中学、江西省校本课程研究与开发基地、九江市唯一的示范性重点高中。

推动课程改革：抓住素质教育的核心环节打基础

　　课程是培养学生、促进学生发展的一种主要手段，是学校实现其办学目标的基本途径。改革原有课程结构、构建新的课程体系是九江一中推进素质教育、促进学生全面发展的重大举措。九江一中在1996年初召开的第五届教代会上正式通过了《“自主学习、和谐发展”课程改革实验方案》，确立了“构建以必修课为主体，选修课、活动课为补充，具有一中特色的较为完备的课程体系”课程目标，正式启动课程改革实验。1997年，教育部在两省一市进行高中新课程方案试验，九江一中课改方案在基本思路上与教育部所颁新课程方案大致吻合，更加坚定了他们推动课程改革的决心，2000年被教育部授予“普通高中新课程方案试验工作先进单位”。进入新世纪，九江一中在第一轮课改基础上，以“校本课程的开发与研究”为课程建设重点，将课程改革引向深入。

　　九江一中目前开发的可供学生选修的校本课程有100多个，给学生据需选择提供了较大空间。从课程类型来看，有学科类课程，如中学化学与“STS”、现当代诗歌欣赏等；有活动类课程，如中学生健身与形体训练、中华武术与健康等；有综合类课程，如中学生心理素质教育、法制教育——以案释法等。在校本课程开发过程中，还特别重视开设研究性学习课程，并逐渐形成了一整套行之有效的做法，如寒假以学科内课题为主，暑假则以学生自选课题为主；每学期结束都要开展一次研究性学习课题开题报告会，每学期开学之初，都要举办一次优秀课题成果鉴定报告会。学校先后编辑了三辑《九江一中研究性学习优秀论文汇编》，收录学生优秀论文200多篇。

　　多年的课程改革，不仅没有影响学生的学业，作为帮助全体学生打好共同基础的国家课程还得到了全面加强，而丰富多彩的校本课程在推动学生个性、特长的发展方面更是发挥着积极的作用，学生独立思考、自主学习的能力得到发展，学生的创新意识与实践能力得到了提高。

进行德育探索：抓住素质教育的灵魂打基础

　　教育的终极目的是促使学生的素质、能力和品性情操得到不断完善和提高。多年来，九江一中紧紧把握学生人生中最具可塑性的最重要阶段，牢牢抓住素质教育的灵魂——品德教育，突出“自我教育，自主管理”的德育工作特色，形成了起始年级和毕业年级纵向衔接分层推进，学校、家庭、社会共同参与横向沟通，课堂教学、社会实践、党团建设、校园科技文化等互为一体的德育工作网络，在育人的科学化和艺术化方面取得了丰硕成果。

　  实行学生干部民主竞聘制

　　在九江一中，班级、年级、学校各级各类学生干部都是通过民主竞聘产生的。如校团委、学生会干部的竞聘，采取个人自荐与民主推荐相结合的办法产生候选人，候选人在相关范围内作竞选演说，最后经民主差额选举产生。

　　建立学生自我管理组织

　　九江一中建立了10多个学生自管组织，如：周末自管会、宿管会、膳管会、治保委员会、值周检查小组、评教评学小组等。在管理措施上，注重了自治化，培养学生的民主、法治意识，放手让学生自己管理自己，局部地让学生自己民主立法、民主执法。在工作中放手、放权，由学生策划、组织科技活动、体育活动、艺术节等；自办广播、电视台。

　　强化学生社团建设

　　学生社团为学生综合素质和能力的发展提供了良好的锻炼平台。目前九江一中主要有书法协会、濂溪书会、竞技广场、广播小组、《团讯》编辑部、铜管乐团、舞蹈团、合唱团、周恩来读书会、红十字会等十多个。各类社团活动，全部由学生自己策划、组织，开展活动。

　　积极开展特色教育活动

　　通过各种活动来锻炼学生、培养学生，是九江一中德育工作的一大亮点。他们开展了“周恩来班”创建活动，“濂溪之声”大合唱比赛，“春之声”诗歌朗诵比赛，首都高校科技夏、冬令营活动，模拟联合国大会活动，爱心助学活动，周末大看台活动等许多特色活动。如每年组织优秀学生开展模拟联合国活动，今年还首次参加了由北京大学组织的全国中学生模联大会。

强化队伍建设：抓住素质教育的主体资源打基础

　　教师始终是校内最重要最基础的课程资源和教育资源，从某种意义上讲，教师的教育理念、教育能力和教育行为直接影响着学生的一生的发展，高素质的老师才能够培养出高素质的学生。所以，九江一中始终把建设一支高素质的教职工队伍作为全部管理工作的出发点与归宿点。

　　九江一中提出了“事在人为抓主题、刚柔相济建队伍”的管理思路，先后实行了一系列内部管理机制的改革，主要有全员工作聘任制，职称评聘管理改革，干部民主评议、民主选聘制，年级部主任负责制，学生评教制等。如干部民主评议、民主选聘制，其主要内容有两个方面：一是将对中层以上管理人员的民主评议列入每两年一次的教代会议程，凡信任票低于51％者必须辞职或免职；二是凡管理岗位出现空缺，都必须通过规定的民主程序竞聘上岗。实行这一制度，将竞争激励机制引入干部队伍的管理与建设，大大强化了管理人员的民主意识、服务意识，提高了管理的效率与质量。

　　在不断深化内部管理运行机制改革的同时，九江一中更注重情感投入这一柔的方面，提出“让幸福成为教育的不懈追求”的办学理念，把培养教师持久拥有幸福快乐感作为管理工作的第一要务。他们认为，教职工群体是知识分子占绝对多数的群体，知识型群体的一个显著特征就是民主意识、民主需求比较强，所以满足教职工的民主需求、提高教职工的幸福指数，既是“以人为本”的内在要求，也是最大的“情感投入”。九江一中建立了比较健全的民主制度，如干部民主评议民主选聘制、民主党派恳谈议政制、选调教师民主考核制、重大事宜公示制等，其中最核心的是教代会与教代会主席团制：每两年召开一届教职工代表大会，教代会闭会期间，由教代会主席团代行其职权。关系学校发展大局全局、关系教职工切身利益的重大事宜，均须提交教代会或教代会主席团讨论、审议，通过后交由学校行政贯彻、执行。

　　在机制问题得到较好解决后，九江一中将队伍建设的重点及时地转移到帮助老师们丰厚学术素养，努力打造一支学者型教师队伍，尽可能为老师们专业成长提供一些条件与支持。主要有创办《九江一中学报》、定期举办学术报告会——“濂溪大讲堂”、实行导师制、实施开放办学战略等。如九江一中与北京师范大学已经达成“校本培训基地”协议，成为北师大在江西省建立的第一个校本培训基地，学校计划用3—5年的时间，将所有优秀教师派往北京师范大学等有关高校进修、学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（原载《中国教师报》2007年10月24日）